В современном быстроменяющемся мире образование не имеет права отставать от хода времени: меняются подходы, меняются учебники, инструменты учителя и ученика, главное, что не должно меняться — объективный подход и научная истина, которые должны лежать в основе всего образовательного процесса.
Новые образовательные решения LEGO Education открывают школьникам космос, рассказывают об истории и учат работать в проектной системе. Таким образом все, что дети изучают в школе, перестает быть абстрактным и оторванным от реальности, но обретает практическую целесообразность. Именно на таком многовариантном формате компания планирует построить свою работу. Что уже сделано и через какие тернии мы обязательно попадем к звездам?
Увлекательные образовательные решения. Личностно-ориентированный и проектный подходы признаны в мировой практике как в рамках дошкольного, так и среднего образования. В процессе работы над научно-исследовательскими проектами ребенок приобретает необходимые коммуникационные навыки, изучает основы робототехники и механики и учится креативно мыслить. Сотрудниками LEGO Education – отделением, выпускающим наборы для образовательных целей, создана уникальная концепция, основанная на учебной программе, игровой системе LEGO и творческом подходе педагога. В компании твердо верят, что игровая форма обучения не только позволяет детям приобрести необходимые навыки и знания, но и прививает интерес к учебе.
Отечественная космонавтика – благодатная почва для образования и развития творческого и научного потенциала российских школьников. Робототехнический компонент уверенно завоевывает пространство в современном образовании, LEGO не может остаться в стороне от актуальных и обоснованных тенденций. Покорению ближнего космоса посвящено первое российское образовательное робототехническое пособие «Лунная Одиссея», представленное компанией LEGO Education на Московском международном салоне образования 2017 в символический день – 12 апреля – в День космонавтики. Проект представлен совместно с госкорпорацией «Роскосмос», и «Объединенной ракетно-космической корпорацией» и реализуется при поддержке Минобрнауки РФ, Международной Ассоциации Спортивной и Образовательной Робототехники (МАСОР), федеральной сети детских технопарков «Кванториум» и компании «Стандарт XXI».
По словам директора LEGO Education в России и СНГ Ольги Ломбас, проект «Лунная Одиссея» представляет интерес для школьников всего мира. В его основе лежат российские инженерные решения, которые применяются в космонавтике и по-прежнему являются лучшими в мире. «Уже в ближайшее время российские школьники смогут сами принять участие в решении интереснейших задач, стоящих сегодня перед мировым сообществом в рамках Лунной программы. С его помощью дети смогут не только познакомиться с теоретическими основами современной космонавтики, но и на практике развить навыки ведения совместной инженерной деятельности, которая необходима для создания новых разработок», — отметила Ольга Владимировна.
«Лунная Одиссея» — проект, базирующийся на платформе LEGO® MINDSTORMS® Education EV3. Образовательная робототехническая платформа LEGO® MINDSTORMS® Education EV3 – это комплексное решение, которое позволит школьникам не только легко и в творческой форме усовершенствовать свои знания в областях информатики, физики, технологии и математики. Наборы позволяют ученикам создавать, программировать и тестировать свои решения, используя реальные технологии из мира робототехники.
Набор «Лунная Одиссея» предназначен для учащихся средней школы. В учебно-методический комплект набора включены 10 многочасовых творческих проектов с открытыми заданиями, которые основаны на реальных российских аэрокосмических технологиях и позволяют выйти на межпредметный уровень, столь популярный в современном образовании.
Межпредметность и упор на развитие коммуникативных и творческих способностей детей являются одними из ценностей компании LEGO Education. Еще одним решением из всего многообразия решений «галактики» LEGO, является WeDo 2.0.
WeDo – это живая наука, которая помогает ученикам исследовать окружающим их мир. Комплект учебных материалов WeDo 2.0 предназначен для учеников 1–4 классов, он развивает навыки проектирования, конструирования и программирования. Входящие в Комплект проекты наглядно демонстрируют ученикам принципы работы различных технологий, физических законов или природных явлений.
— Сейчас многие настаивают на введении в школьный курс межпредметного образования и проектной деятельности. Как вы смотрите на эту тенденцию?
— Положительно. Экспериментальная деятельность помогает ученикам лучше запомнить материал, применить уже полученные знания и навыки, педагогу — выйти за пределы сухой теории и разнообразить процесс обучения. Проектная деятельность прививает интерес к научной и исследовательской деятельности, дает стимул к самостоятельному поиску информации, формируя умение работать в команде, экспериментировать, находить нетривиальные решения, мыслить творчески, а в старших классах — осознанно подойти к выбору будущей профессии. Благодаря STEM-обучению дети могут развиваться сразу в нескольких предметных областях – информатике, физике, технологии, инженерии и математике, понимая, что у изучаемой, порой и скучной, теории есть и прикладной характер», — отмечает Ольга Ломбас, директор LEGO Education в России и странах СНГ.
На Московском международном салоне образования 2017 «Лунная Одиссея» была не единственным представленным проектом. Движение к звездам в прямом и в переносном смысле – задача, требующая многопрофильной работы: в детском саду, в школе и…в лагере.
Кто не мечтал оказаться в «Артеке»? Самый крупный Международный детский центр в мире, расположенный на южном берегу Крыма, созданный почти 100 лет назад, может похвастаться статусом одного из самых инновационных и развитых центров, обладающих собственными образовательными технологиями.
Компания LEGO Education представила еще один новый проект – с этого года обучение детей в Международном детском центре «Артек» научно-техническим и гуманитарным дисциплинам будет проходить с помощью образовательных решений LEGO Education. В конце 2016 года компания поставила в «Артек» оборудование, которое включает в себя образовательные решения, предназначенные не только для изучения школьных дисциплин, но и мотивирующие школьников к межпредметной деятельности. По мнению заместителя директора по методической работе МДЦ «Артек» Юрия Ээльмаа, в неформальной обстановке «Артека» дети усваивают знания по-другому. «Методики LEGO Education по внедрению в образовательный процесс робототехнических решений как нельзя лучше вписываются в концепцию «Артека», — подчеркивает он.
В «Артеке» используются уже упомянутые образовательные робототехнические платформы LEGO MINDSTORMS Education EV3 и WeDo 2.0. Помимо этого, робототехнические наборы LEGO Education успешно интегрированы в совсем «нетехнические» предметы, такие, как география и история.
— География, история и робототехника? А возможно ли такое объединение?
«Существует довольно стереотипное разделение на естественные и гуманитарные науки. О ребенке говорят: «О, он гуманитарий!», и делают вывод, что могут обойтись без астрономии, физики и математики. О другом говорят — «Так у него естественнонаучный склад ума!», и закрывают глаза на незнание отечественной истории и безграмотность. Я искренне считаю, что залог качественного образования — в поиске подхода к каждому ребенку, чтобы его школьный путь был полноценен. Проекты LEGO как раз примеры такого сочетания: история нашей страны и история техники идут рука об руку», — комментирует Ольга Ломбас.
Отстает компания ЛЕГО, это надо было сделать раньше. Непонятно, почему Россия, в которой был Луноход — электронная программируемая игрушка более 30 лет назад, сегодня не имеет своей отечественной программируемой электроники, которую можно использовать для развития подрастающего поколения. Сегодня прогрессивное направление — нейроинтерфейсы, только нет ни одной книги на русском языке, в которой описываются механизмы, которые лежат в основе. Одна из причин, низкая рентабельность, книги становится не выгодно издавать, и вот здесь роль государства очень велика. Чиновникам министерства пора открыть глаза и начать учиться, уровень образования их так и остался в прошлом веке. Они даже не замечают огромных изменений, которые происходят, с таким подходом мы стоим на месте, когда лучшие продолжают движение вперед. Сегодня надо искать авторов, технических переводчиков и интенсивно стимулировать процесс издания технической, научной и методической литературы. Труд автора сегодня из-за маленьких тиражей не рентабелен. Особенно это важно для математического образования, для получения знаний в самых новых областях человеческой деятельности. Конечно, если послушать Ольгу Юрьевну Голодец, то открывать новые мастерские сегодня нет необходимости, хорошо, но руководствуясь подобным принципом, если очень сильно абстрагироваться, то можно прийти к выводу, а зачем учить после четвертого класса, хватит и начального образования, все равно ущербный уровень, в основе которого лежат устаревшие принципы, не будет востребован в жизни. В СССР инженеры были в руководстве страны, а сегодня найти инженера в управлении государством большая проблема, гуманитарии принимают решения по сложнейшим техническим направлениям. Представляю насколько сложно человеку, который не знает основ принять технически выверенное и просчитанное решение, считать то он не умеет, а если умеет, то только в определенных пределах, уж молчу про остальные области знаний, которыми тоже надо владеть. Итог: взрываются гидроэлектростанции, принимаются безумные решения, которые потом отменяются. Люди, не знающие иностранных языков, пытаются показать себя с «лучшей» стороны, а простые граждане с ужасом смотрят на этот цирк. Но вернемся к школе, геометрия востребована на 2%, все остальное в современном представления инженера — мусор, сегодня наука ушла вперед, и эти знания нигде не нужны, но упорно учим, пришли новые понятия и знания в другие науки, например в химии и биологии, может уже пора объединить эти науки и изучать биохимию, то, на чем строится жизнь человека и животного мира, как можно изучать представление о мире без применения математического моделирования, пусть простых форм. Сегодня нет в реальной практике ни одного процесса, для которого нельзя составить математическую модель, если известны принципы, лежащие в его основе. В школе практически отсутствует процесс построения задач, кому нужно умение решать без навыков построения задания, задачи или примера. Подавляющая масса не в состоянии описать процесс создания любого задания, не может даже составить примитивное техническое задание на самые элементарные вещи, надо создать новую функцию, функциональность для своей работы, а человек не в состоянии этого сделать. В результате даже специалист не знает как справиться с такими проблемами. Простейшие вещи становятся неразрешимой проблемой для подавляющей массы людей, включая даже инженеров. Сколько можно решать абстрактные задачи и примеры, неужели среди миллиардов реальных задач нельзя выбрать задачи из жизни, чтобы максимально приблизиться к жизненной ситуации, сколько можно опираться на знания, которые утратили свое былое значение и сегодня абсолютно не востребованы в реальной жизни, а не в представлении чиновников. Нужны школьные программы тесно связанные с практическим применением. 21 век ставит задачу максимально интенсивно использовать знания, это век быстрых преобразований, многие профессии будут реформироваться или исчезать, необходимость постоянного самообразования становится потребностью, будет происходить частая смена профессий, я за 30 лет сменил три инженерных профессии, для каждой были нужны усилия, причем количество усилий должно было увеличиваться многократно каждый раз. Полагаю именно интенсивность образования должна быть в приоритете, невозможно жить на багаже знаний, который получил в начале своей жизни. Сегодня в жизнь практически входят понятия, о которых писали и пишут фантасты, сегодня жизнь иногда опережает самые смелые домыслы писателей, а мы еще в начале века. Творческая составляющая очень слабо представлена в школьной программе, к ней сегодня не готовы даже педагогические университеты, там напрочь отсутствуют компоненты творческой составляющей. Не даются даже основы построения математической моделей на основе структур, изучается все самое примитивное, о каких более глубоких материях можно вести речь, если школа не дает современных представлений, объект изучается в отрыве от практического применения, свойства изучаются, а где функциональность? Здорово, мы знаем что учить, а для чего не знаем, такой напрашивается вывод, если не давать ФУНКЦИОНАЛЬНОСТЬ. Главное — для чего применяется объект, как ему придать новую функциональность, автомобиль 20 века и автомобиль 30-40 годов 21 века, это две большие разницы, и так во всем. С функциональностью у на огромные проблемы, мы поставили телегу впереди лошади, и продолжаем движение не замечая этого. Уже сегодня мы приступили к созданию объектов, где нет места человеку, так как скорость реакции человека не всегда укладывается в требуемые ограничения, а как мы готовимся к этому переходу, а никак, как учили, так и учим. Мир меняется постоянно, а мы нет. А ведь структуры это только первый шаг, за ним идут классы объектов, и где это представление в массовом сознании? Мы планируем создавать сложные вещи на базе примитивных знаний, а это нонсенс, все это не поддается объяснению и логике. Знания должны служить людям, а не быть просто информацией, на которую тратится время, если вероятность ее применения близка к нулю.